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【合肥学校拓展训练】校园拓展

文字:[大][中][小] 2016-3-8    浏览次数:1539    




【合肥学校拓展训练】校园拓展培训


2002年北京大学率先把拓展训练引入全日制大学生选修课中,引发了全国学校开设拓展训练课程的高潮,诸多高校都陆续开设了拓展训练课程.合肥学校拓展训练也应运而生,少数高校将其拓展训练设置为体育必选课之外,也有部分高校以选修课的形式开设.
    目前,有些学校以必修课的形式开设了拓展训练课程,但开设范围非常局限,只面向转院班学生(根据该校《本科优秀学生校内转专业实施办法》的规定,每年"大一"新生第一学期考试成绩排名的前5%学生有机会转学院换专业),每年开设一个班级,只在每学年的第二学期开设一个学期,每学期开设16周,每周一次课,总学时为32学时.在当前已开设拓展训练课程的合肥高校中,课程规模较小,不但限制了拓展训练课程在校园的整体发展,也在一定程度上打击了学生参与的积极性与热情.
    在教材方面,目前不少高校都没有拓展训练的统编教材,开展拓展训练课程的高校在教材选择上没有统一标准,大都按照自己的需要选择教材.北京邮电大学拓展训练课程的教材主要是企业团队拓展培训、成功学等方面的书籍.教师在上课过程中多依靠个人的从教经验,在课余的时间通过与其他高校拓展教师之间相互观摩课程,与拓展培训企业(学校)交流教学方法,总结教学经验,取长补短,完善教学.可以看出, 目前拓展课程的主讲教师在拓展训练理论方面的依据相对缺乏,拓展训练课程的教材体系有待建立.
    在场地方面,开展合肥校园拓展培训较早的大学在场地方面比较完善,建立了专门的专门户外拓展基地,配备有比较专业、完善的拓展训练设施.相比之下,由于个别大学老校区建设年代久远,未建设拓展训练课程的户外拓展基地,课程开展中多借助于其他场地进行,同时课程的器材设施也比较缺乏,受其器材缺乏等因素的制约教学内容多比较简单.由于对拓展训练课程的重视程度不足,未预留户外拓展培训项目专业场地,也未配备专业的拓展训练课程器材,因此场地器材不足成为拓展训练课程开展的巨大障碍.
    在师资方面,个别大学拓展培训项目由年轻的教师担任,都经过专门体育拓展课训练.整体而言,拓展训练课教师的专业化程度较高,但师资队伍趋于年轻化,职称结构不够.这部分教师精力充足,对新事物的理解能力、接受能力较强,大都能够熟悉操作计算机,具备一定的外语基础和拓展训练方面的科研能力,虽然教学经验可能有所欠缺,但发展潜力较大.


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